高中研究型课程遭遇尴尬—教育教学.doc

高中研究型课程遭遇尴尬 — 教育教学 现在有些高中进行了课程改革，新增了‚研究性学习‛课，高一为每周必修 3节课，三年共有 15 个学分，是学分最多的课程。可是这一课改‚主力课‛有的并未列入课表，有的列入了又常改成‚物理‛或‚化学‛课。那么，‚研究性学习‛为何遭遇困境？‚说的是研究性学习课，实际上成为物理和化学的培优、补差课，哪有什么动手研究‛？高一学生告诉记者，课表上虽列了‚研究性学习‛，但上课时，老师要么上物理或化学的新课，要么把知识点‚讲深‛，弄点竞赛题让他们‚做一做‛，然后再‚讲一讲‛。 对‚研究性学习‛这一新课程，一些重点中学没有什么大动静，基本上处于应付了事的状态。比如学生可选择的研究内容很少，基本上还是统一上大课混个学分，还有学校所谓的研究性学习是以物理等学科为主，成了变相的补课。不少学校认为，专门辟出课时来搞研究性学习，实在是浪费时间。 ‚从外地高考方案来看，这一块没有专门的考试内容，谁会把宝贵的时间腾出来搞这些花样呢？‛一所重点中学相关负责人说，高考是指挥棒，中学教学肯定是跟着高考走，除非今后我省高考方案对‚研究性学习‛的考查有所体现，否则这门课只能流于形式，成为一种摆设。 ‚除了高考压力外，师资水平也是瓶颈。‛另一所高中校长认为，‚研究性学习‛类似‚课题研究‛，是一门跨学科的课程。但目前，多数高中老师的知识结构单一，缺乏研究经验。‚若老师点拨不到，既耽误时间，也影响学生探究兴趣，还不如上物理和化学课简单。‛ 对此，一些教育部门的领导表示，研究性学习不能开成‚理化和数学课‛，也不能成为‚培优补差‛课。‚它更深的含义是让学生‘爱学习’、‘会学习’，并在开展研究性学习的过程中，培养起合作精神、科研能力、动手能力等。这也正是新课改的任务之一。‛ 事实上，研究性学习不仅不 会影响正常的教学，还有利于提高学生的考试成绩，近年来，高考命题已体现出这一特点，通过联系实际解决问题与新课标进行衔接。研究性学习让学生接触一些课本外的知识，既能丰富同学们的知识，提高他们的综合素质，也符合新时期教学改革的方向。 教育界有关人士认为，三年后，将面临课改后首次‚新高考‛。届时，研究性学习内容应该会有所强化，那些忽视研究性学习的学校有可能要吃苦头。所以，抱着‚应试思想‛的学校应该对研究性的学习加以重视。