高中研究型课程遭遇尴尬—教育教学.doc
高中研究型课程遭遇尴尬 — 教育教学 现在有些高中进行了课程改革,新增了‚研究性学习‛课,高一为每周必修 3节课,三年共有 15 个学分,是学分最多的课程。可是这一课改‚主力课‛有的并未列入课表,有的列入了又常改成‚物理‛或‚化学‛课。那么,‚研究性学习‛为何遭遇困境?‚说的是研究性学习课,实际上成为物理和化学的培优、补差课,哪有什么动手研究‛?高一学生告诉记者,课表上虽列了‚研究性学习‛,但上课时,老师要么上物理或化学的新课,要么把知识点‚讲深‛,弄点竞赛题让他们‚做一做‛,然后再‚讲一讲‛。 对‚研究性学习‛这一新课程,一些重点中学没有什么大动静,基本上处于应付了事的状态。比如学生可选择的研究内容很少,基本上还是统一上大课混个学分,还有学校所谓的研究性学习是以物理等学科为主,成了变相的补课。不少学校认为,专门辟出课时来搞研究性学习,实在是浪费时间。 ‚从外地高考方案来看,这一块没有专门的考试内容,谁会把宝贵的时间腾出来搞这些花样呢?‛一所重点中学相关负责人说,高考是指挥棒,中学教学肯定是跟着高考走,除非今后我省高考方案对‚研究性学习‛的考查有所体现,否则这门课只能流于形式,成为一种摆设。 ‚除了高考压力外,师资水平也是瓶颈。‛另一所高中校长认为,‚研究性学习‛类似‚课题研究‛,是一门跨学科的课程。但目前,多数高中老师的知识结构单一,缺乏研究经验。‚若老师点拨不到,既耽误时间,也影响学生探究兴趣,还不如上物理和化学课简单。‛ 对此,一些教育部门的领导表示,研究性学习不能开成‚理化和数学课‛,也不能成为‚培优补差‛课。‚它更深的含义是让学生‘爱学习’、‘会学习’,并在开展研究性学习的过程中,培养起合作精神、科研能力、动手能力等。这也正是新课改的任务之一。‛ 事实上,研究性学习不仅不 会影响正常的教学,还有利于提高学生的考试成绩,近年来,高考命题已体现出这一特点,通过联系实际解决问题与新课标进行衔接。研究性学习让学生接触一些课本外的知识,既能丰富同学们的知识,提高他们的综合素质,也符合新时期教学改革的方向。 教育界有关人士认为,三年后,将面临课改后首次‚新高考‛。届时,研究性学习内容应该会有所强化,那些忽视研究性学习的学校有可能要吃苦头。所以,抱着‚应试思想‛的学校应该对研究性的学习加以重视。